2 Ogos 2014

http://naturalearning.org/sites/default/files/Benefits%20of%20Connecting%20Children%20with%20Nature_InfoSheet.pdf

Permainan luar

    Kanak-kanak sememangnya suka bermain dan secara langsung mereka belajar melalui bermain atau aktiviti yang dijalankan. Bermain merupakan aktiviti semulajadi dan menjadi satu keperluan kepada setiap kanak-kanak. Mereka berimaginasi, membina sifat kreatif dan mendapat keseronokan melalui bermain.
Dalam memberi kebebasan kepada mereka untuk bermain, ibubapa, guru dan penjaga taska memainkan peranan dalam memastikan permainan tersebut selamat serta membina simbolik dan makna yang lebih baik kepada kanak-kanak apabila mereka bermain.
Diatas kesedaran kepentingan bermain di dalam kalangan kanak-kanak penekanan perlu diberikan sejak awal lagi di mana pembelajaran melalui aktiviti luar dan permainan dilaksanakan. Aktiviti dirancang bagi memenuhi keperluan pembelajaran dan memberikan keutamaan kepada semua aspek perkembangan kanak-kanak.

Apakah yang dimaksudkan bermain di luar?
Permainan luar ialah aktiviti yang melibatkan penggunaan peralatan seperti gelungsur, jongket jongkit, bermain pasir, bermain tanah, bermain air, pondok-pondok. Permainan luar melibatkan pergerakan seperti berlari, melompat dan permainan motor halus.

Mengapa permainan luar perlu?
Permainan luar perlu bagi membina kecergasan badan dan kecergasan minda. Selain dari aspek fizikal, permainan ini juga membantu kanak-kanak menguasai kemahiran asas motor halus dan motor kasar.

Berikut adalah beberapa contoh permainan luar:
1. Permainan pasir
2. Berjalan dan mengimbang badan dengan berjalan diatas titi.
3. Melompat dengan berhalangan pada kadar yang rendah.
Petikan ( Rujelis Anisah, 2011)

25 Julai 2014

Sekarang saya mahu bawa  anda ke Jakarta Indonesia untuk mendapat pencerahan mengenai Sekolah Alam.

http://www.youtube.com/watch?v=coJYmYwMl6I

25 Julai 2014

Video yang saya temui sangat berfaedah sebagai contoh untuk kita melaksanakan aktiviti di luar

Aktiviti Luar - Menanam Pokok Bunga

Pendidik boleh merancang aktiviti luar untuk kanak-kanak mengikut tema tertentu. Sebagai contoh aktiviti luar yang dilakukan pada minggu ini adalah bertemakan Bunga.
Pendidik telah merancanng satu aktiviti yang bersesuaian dengan tema tersebut iaitu 'menanam pokok bunga'.
Di dalam aktiviti ini kanak-kanak bersama pendidik menanam pokok bunga raya. Kanak-kanak bebas melakukan kerja-kerja menanam seperti mengorek tanah, menanam anak pokok dan menabur baja. Jelas bahawa melalui aktiviti ini dapat meningkatkan perkembangan kanak-kanak dalam pelbagai aspek. Kanak-kanak kelihatan gembira dan mula memahami tentamg tumbesaran pokok.
Selain itu juga pendidik turut mengaitkan proses ini dengan kewujudan Allah dan menerangkan konsep ini dalam ayat yang mudah difahami oleh kanak-kanak.

25 Julai 2014

Few photos for you to admire

 25 JULAI 2014

TEST YOURSELF (EXAMPLE)

	Definitely not me	Doesn't sound like me	Not sure	Sounds like me	Definitely me
I like to garden
I feel sad when wild animals are hurt
Collecting rocks and shells is fun
I enjoy touching animals and plants
Taking care of animals is important to me
Humans are part of the natural world
I like to hear different sounds in nature
I like to see wild flowers in nature
When I feel sad, I like to go outside and enjoy nature
Being in the natural environment makes me feel peaceful
People cannot live without plants and animals
Being outdoors makes me happy
My actions will make the natural world different
Picking up litter on the ground can help the environment
People do not have the right to change the natural environment

     25 Julai 2014

             QUESTIONS

             Part 1: Creating Your Vision

              YOU

1.                    What stage are you at teaching outdoors?

                 Beginner

                 Some Experience

                 Experienced

2.                   What excites you about teaching outdoor?

3.             
                           What are your concerns?

4.                    What is your goal for the regular number of times you would like to teach outside?

·                                          Once/week

·                                          Once/month

·                                          Once/day

   List the subjects you would like to teach outside:

6.                       How supportive do you anticipate your administration will be for outside teaching?

·         Very

·         Not very

·         Somewhat

·         Not at all

·         Indifferent

7.                      What benefits do you hope to gain personally teaching outdoors

          YOUR CLASS

8.                       How much experience do you think your students have learning in the outdoors?

·         Lots

·         Some

·         None

·         Don’t Know

9.       In general, how supportive do you expect parents to be of taking students outside?

·         Very

·         Not very

·         Somewhat

·         Not at all

·         Indifferent

10.   What challenges do you anticipate for you anticipate for your students?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.   What benefits do you anticipate for your students ?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Aktiviti main pasir

Bermain pasir merupakan aktiviti yang digemari oleh kanak-kanak. kanak-kanak membina istana pasir, kanak-kanak dapat mengenali dan merasai ciri-ciri pasir.
Dari segi perkembangan fizikal, ia membantu membina perkembngan otot kasar dan halus kanak-kanak semasa bermain pasir.

Persekitaran luar yang selamat dan berkualiti

Sesebuah Taska yang baik seharusnya mempunyai laman yang sesuai untuk kanak-kanak bergerak bebas seperti laman yang luas dan mempunyai pokok-pokok bungan yang pelbagai, peralatan permainan yang tetap dan boleh diubah suai supaya dapat mengembangkan perkembangan menyeluruh kanak-kanak.
terutamanya perkembangan motor.

Dapat dijadikan tempat rekreasi, pusat pemerhatian dan penerokaan serta kawasan menjalinkan hubungan sosial.

Kawasan luar dapat menyediakan banyak meklumat baru kepada kanak-kanak daripada bahan-bahan yang terdapat disitu, kanak-kanak boleh meningkatkan daya imaginasi mereka selain membuat eksperimen.

Aktiviti luar boleh menjadikan kanak-kanak aktif di samping dapat mempelajari kawalan motor kasar dan halus.

Kawasan luar dapat merangsang perkembangan menyeluruh kanak-kanak terutamanya perkembangan motor.

Mempunyai kawasan berpagar dan selamat untuk kanak-kanak bermain dan meneroka. Pintu pagar sentiasa berkunci dan terdapat orang dewasa yang mengawasi semasa kanak-kanak bermain di luar.

Kelebihan Bermain Luar

Aktiviti luar adalah yang paling sesuai untuk diamalkan dan menguasai kemahiran fizikal.
kanak-kanak secara bebas dapat mengusai kemahiran motor seperti berlari, melompat dan memanjat. Kanak-kanak bebas melakukan aktiviti luar.

Semasa kanak-kanak main di luar secara aktif, kalori dapat di bakar dengan ini dapat mencegah obesiti dan risiko penyakit jantung di kalangan kanak-kanak.

Cahaya matahari dapat merangsang kelenjar pinel di bahagian otak yang mengawal selia jam biologi, ianya penting untuk sistem imun dan merangsang kanak-kanak merasa gembira.

Dapat mempertingkatkan kemahiran komunikasi dan perbendaharaan kata, bersosial dengan bertolak ansur dan berkejasama semasa kanak-kanak bermain bersama rakan-rakan.

Kanak-kanak banyak belajar melalui deria mereka. Diluar terdapat banyak perkara yang berbeza dan indah bagi kanak-kanak untuk dilihat seperti burung, haiwan dan tumbuhan.
mendengar bunyi burung, kenderaan dan haiwan lain secara semulajadi.

Aktiviti luar merupakan aktiviti yang penuh bermakna dan menjadi satu kenangan yang indah dan kekal selamanya.

Bermain diluar memberi peluang kepada kanak-kanak meneroka, mengeksperimen, memanipulasi, menjerit, merasa tanah, batu, pasir, kayu, air dan sebagainya.

Semasa kanak-kanak bermain diluar, secara tidak sedar telah melepaskan tenaga dan perasaan yang terpendam. membolehkan kanak-kanak mencergaskan semula diri mereka.

Dari segi kesihatan, kanak-kanak sangat mudah dan cepat bakterian dan virus merebak dan menjangkiti mereka melalui persekitaran. salah satu cara untuk mengurangkan penyebaran jangkitan adalah melalui perbanyakan udara segar.
Bermain di luar membolehkan agen jangkitan merebak dan dibebaskan, ia juga membolehkan kanak-kanak untuk mendapat udara segar. (Aronson, 2002).

Konsep bermain

1. Sesuatu aktiviti yang memberikan kegembiraan serta peluang kanak-kanak melahirkan perasaan.
2. Kanak-kanak dapat meneroka, mencuba dan meningkatkan penguasaan dan kemahiran.
3. Kanak-kanak dapat memberikan perhatian dan tumpuan.
4. Membantu kanak-kanak mengembangkan pertumbuhan dari segi psikomotor, kognitif, bahasa dan soaial.
5. Kanak-kanak bebas bermain, tempat selamt dan tidak banyak dari gangguan orang dewasa.

Main mengikut pandangan psikoanalitik

Psikoanalitik berasaskan kepada Teori Freud yang menganggap peranan main sebagai cara untuk melepaskan emosi kanak-kanak.
Menurut teori ini kanak-kanak menggunakan main sebagai tindakbalas dunianya dan untuk belajar menangani situasi kesukaran yang dihadapi sebelum mereka berfikiran matang.
Menerusi bermain kanak-kanak memperoleh kekuatan mengatasi yang menakutkan, kekeliruan atau mengecewakannya.
contohnya semasa main, kanak-kanak mungkin mengambil peranan gurunya, ibu bapa atau orang lain dan dilakonkan menerusi main dengan tanggapan kuasa orang dewasa. (Prof. Dr Bustam Kamri)

Pandangan tokoh tentang main

FROEBEL : Bermain adalah suatu keadaan semulajadi yang membantu kanak-kanak belajar dan berkembang.

MONTESSORI : Permainan seperti pekerjaan kepada kanak-kanak meneroka dan mencuba sesuatu aktiviti. Dalam proses mencuba mereka mendapat pengalaman baru.
Aktiviti bermain membenarkan mereka memenuhi keperluan perasaan ingin tahu, meningkatkan pengetahuan, pengalaman dan kemahiran.

IMAM AL-GHAZALI : Bermain mengembangkan sifat semulajadi kanak-kanak, menyihatkan badan, menguatkan otot, mendatangkan kegembiraan dan kerehatan selepas penat bermain.

Pengenalan

Bermain merupakan fitrah kanak-kanak. Kanak-kanak belajar melalui bermain kerana melalui proses bermain mereka akan membuat penerokaan, penemuan dan pembinaan pengalaman secara langsung dan natural.
Semasa kanak-kanak bermain, proses penerimaan sensori seperti penglihatan, sentuhan, rasa dan bau akan merangsang dan memberi satu pengalaman pembelajaran secara tidak langsung.
pengalaman ini memberi pengalaman pembelajaran yang mengembirakan dan merangkumi semua perkembangan kanak-kanak serta potensi kanak-kanak dapat dipertingkatkan ke tahap yang maksimum.

Ada beberapa video yang menarik yang boleh kita tonton sebagai panduan mengembalikan kanak-kanak ke dunia alam sekitar.

22 Julai 2014


AKTIVITI NATURE WALK

AMALAN SEBELUM SEMASA DAN SELEPAS

NATURE WALK

SEBELUM 

a) Pendidik memastikan bilangan kanak-kanak yang turut serta dalam aktiviti Nature Walk. 
b) Pendidik menggalakkan kanak-kanak beratur dan membaca doa keluar rumah.

Doa keluar rumah

بِسْمْ اللهِ تَوَكَلْتُ عَلَى الله, وَلَا حَوْلاَ وَلَا قُوَّةَ إِلَّا بِاللهِ الْعَلِىِّ الْعَظِيمِ

"Dengan nama Allah aku bertawakkal kepadaNya dan tiada daya serta upaya kecuali dengan keizinan Allah".

Pendidik memastikan kanak-kanak memakai selipar / kasut.


SEMASA
a) Pendidik menggalakkan kanak-kanak beratur semasa aktiviti Nature Walk dengan  memegang tali  / selendang panjang.
b) Pendidik  memastikan keselamatan kanak-kanak ketika aktiviti Nature Walk, elakkan kanak-kanak berkeliaran tanpa pengawasan.
c) Pendidik perlu memastikan kanak-kanak bergerak dalam kumpulan.
d) Pendidik  memberi peluang kanak-kanak menerokai sendiri tetapi di bawah pengawasan.
e) Pendidik menggalakkan kanak-kanak mengambil bahan yang menarik minat mereka untuk dijadikan bahan perbincangan dan aktiviti di  dalam kelas.
f) Pendidik perlu sentiasa berinteraksi dengan kanak-kanak seperti memberitahu nama dan ciri-ciri sesuatu objek yang kanak-kanak lihat.
g) Pendidik menggalakkan kanak-kanak membawa bahan balik ke premis


SELEPAS
a) Pendidik  memastikan kanak-kanak beratur sebelum mencuci tangan dan kaki hingga bersih.
b )Pendidik  memastikan kanak-kanak menyusun kasut selepas aktiviti Nature Walk.
c) Pendidik memastikan kanak-kanak membaca doa sebelum masuk rumah

Doa masuk rumah

 
اَللَّهُمَّ إِنِّى أَسْأَلُكَ خَيْرَ اْلمَوْلَجِ وَخَيْرَ اْلمَخْرَجِ بِسْمِ اللَّهِ وَلَجْنَا وَعَلَى اللَّهِ رَبَّنَا تَوَكَّلْن

“Ya Allah. Aku mohon padaMu sebaik-baik pintu masuk dan sebaik-baik pintu keluar Dengan menyebut namaMu kami masuk dan kepadaMu kuserahkan segalanya”

e) Pendidik  membawa kanak-kanak ke ruang aktiviti seterusnya. 



Aktiviti seterusnya yang boleh dilakukan:
Ada beberapa link yang boleh dicontohi:

http://www.prekinders.com/pdf/NatureWalk.pdf
https://www.lakeshorelearning.com/media/images/free_resources/teachers_corner/printables/natureChecklist.pdf

Kebaikan Aktiviti Luar

Kebaikan Aktiviti Luar

Aktiviti luar bermaksud aktiviti yang dijalankan di luar bangunan. Kanak-kanak tidak semestinya sentiasa berada di dalam bangunan sama ada di taska atau tadika. Aktiviti luar memberi banyak kebaikan kepada kehidupan kanak-kanak. Matlamat kemahiran perkembangan motor kasar berhubungkait dengan perkembangan matlamat mental, sosial dan emosi. Aktiviti luar dapat melegakan tekanan di dalam kelas semasa duduk, berfikir, senyap dan cuba hendak menjadi baik. Semasa aktiviti di luar memberi peluang kanak-kanak ransangan untuk berjumpa rakan dan bercakap tentang minat yang sama. Kanak-kanak bercakap, berteriak, ketawa dan menyanyi untuk melegakan tekanan semasa di kelas. Bahasa yang digunaka lancar secara semulajadi. Kanak-kanak menggunakan masa luar kelas untuk merancang dan membuat sesuatu bersama. Berkongsi dan membina kemahiran sosial. Aktiviti luar menyediakan penerimaan sosial dan kepimpinan kepada kanak-kanak yang sukar menyesuaikan diri dengan aktiviti formal.

Aktiviti Luar Memberi Ketenangan Kepada Kanak-Kanak

Aktiviti luar bangunan dapat menghapuskan perasaan negatif  menerusi aktiviti seperti membaling bola, pundi kacang, atau memaku paku pada papan antara contoh untuk menghapuskan perasaan negatif. Berlari dan menunggung juga menyalurkan keluar perasaan yang terbuku. Kadangkala hal ini selalunya orang dewasa terlepas pandang. Perkembangan minda juga berkembang semasa aktiviti luar. Persekitaran luar akan meransang kanak-kanak rasa ingin tahu dan meneroka. Kanak-kanak boleh membuat banyak pemerhatian sendiri. Mereka boleh mencuba ideanya dan mendapat banyak kesimpulan daripada pemerhatian dan percubaannya.

Sumber dari :  bustamkamri.blogspot.com oleh Prof. Dr Bustam Kamri

Early years outdoor learning

                                               EARLY YEAR OUTDOOR LEARNING
                                        A Toolkit Developing Early Years Outdoor Provision

SECTION 1: Introduction

The outdoor environment is rich, dynamic and natural space for learning and development in children of all ages. Its value as an essential learning resource has been recognised by many pieces of research and more recently with the Early Years Foundation Stage (EYFS), particularly within the principle of "Enabling Environments".

The EYFS states:
   
1. Being outdoors has a positive impact on children's sense of well being and helps all aspects of children's
    development.
2. Being outdoors offers opportunities for doing thing in different ways and on different scales than when
    indoors.
3. It gives children first hand contact with weather, seasons and the natural world.
4. Outdoor environments offer children freedom to explore, use their senses and be physically active and
    exuberant.  

Within the EYFS document 'Effective Prentice: Outdoor Learning' the key messages are:

1. The outdoor environment has unique characteristics and features.
2. Outdoor learning has equal value to indoor learning.
3. Outdoor learning has positive impact on children's well being and development.
4. children need the support of attentive and engaged adults who are enthusiastic about the outdoors and
    understand the importance of outdoor learning.
5. Outdoor learning is enhanced by an environment that is richly resourced with play materials that can be
    adapted and use in different ways.
6. An approach to outdoor learning that considers experiences rather than equipment places children at the
   centre of the provision being made.

Children can learn to make decision, solve problems and grow in confidence in their own abilities outdoors and they need plenty of time to investigate their outdoor environment purposefully. They will make predictions about what may happen based on their previous play experiences and test out these ideas and theories.(EYFS Outdoor 2007).

Mark making opportunities outdoors can be every bit as valuable as that are planned indoors, babies and toddlers will enjoy making hand prints in damp sand, while older children can set a trail of sticks around the outdoor area leading to their den. The outdoors offers children exciting opportunities for developing upper body and limb strength thought physical activity and movement. These experiences will have a positive impact on the development of control and co-ordination of small muscles needed later for successful handwriting. (EYFS resources 2007).

Outside also has a higher concentration of oxygen in the air (25% more than indoors even with all windows and doors open). Oxygen is vital for all cells to respire in the body, but particularly for brain function to aid the process of learning. Encouraging children to be active outdoor is vital for their health and well being.